НА­ЗНА­ЧЕ­НИЕ ВСЕ­РОС­СИЙ­СКОЙ ПРО­ВЕ­РОЧ­НОЙ РА­БО­ТЫ

На­зна­че­ние ВПР по рус­ско­му языку — оце­нить ка­че­ство под­го­тов­ки обу­ча­ю­щих­ся 2 клас­сов. Мо­ни­то­ринг на­прав­лен на обес­пе­че­ние эф­фек­тив­ной ре­а­ли­за­ции го­су­дар­ствен­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го стан­дар­та на­чаль­но­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния.

В 2024 году по решению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Всероссийская проверочная работа будет проводиться по образцам и описаниям контрольных измерительных материалов 2023 года. Подробнее.

За­да­ния ди­а­гно­сти­че­ской ра­бо­ты на­прав­ле­ны на вы­яв­ле­ние уров­ня вла­де­ния обу­ча­ю­щи­ми­ся ба­зо­вы­ми пред­мет­ны­ми пра­во­пис­ны­ми и учеб­но-язы­ко­вы­ми фо­не­ти­че­ски­ми и син­так­си­че­ски­ми уме­ни­я­ми, а также уни­вер­саль­ны­ми учеб­ны­ми дей­стви­я­ми.

За­да­ние 1 про­ве­ря­ет уме­ние обу­ча­ю­щих­ся без­оши­боч­но (без про­пус­ков и ис­ка­же­ний букв) и ак­ку­рат­но спи­сы­вать пред­ло­же­ния не­ослож­нен­но­го тек­ста. Успеш­ное вы­пол­не­ние за­да­ния опи­ра­ет­ся на навык чте­ния (адек­ват­ное зри­тель­ное вос­при­я­тие ин­фор­ма­ции, со­дер­жа­щей­ся в предъ­яв­ля­е­мом тек­сте) как од­но­го из видов ре­че­вой де­я­тель­но­сти. На­ря­ду с пред­мет­ным уме­ни­ем про­ве­ря­ет­ся сфор­ми­ро­ван­ность ре­гу­ля­тив­ных уни­вер­саль­ных учеб­ных дей­ствий (адек­ват­но са­мо­сто­я­тель­но оце­ни­вать пра­виль­ность вы­пол­не­ния дей­ствия и вно­сить не­об­хо­ди­мые кор­рек­ти­вы — осу­ществ­лять са­мо­кон­троль).

За­да­ние 2 пред­по­ла­га­ет зна­ние букв рус­ско­го ал­фа­ви­та и их по­сле­до­ва­тель­но­сти, про­ве­ря­ет уме­ние обу­ча­ю­щих­ся поль­зо­вать­ся ал­фа­ви­том для упо­ря­до­чи­ва­ния слов, про­ве­ря­ет вла­де­ние по­зна­ва­тель­ным уни­вер­саль­ным учеб­ным дей­стви­ем — ис­поль­зо­ва­ние ал­фа­ви­та для по­ис­ка нуж­ной ин­фор­ма­ции в сло­ва­ре.

За­да­ние 3 про­ве­ря­ет уме­ние опо­зна­вать со­глас­ные звуки по глу­хо­сти–звон­ко­сти в слове (учеб­но-язы­ко­вое по­зна­ва­тель­ное уме­ние).

За­да­ние 4 про­ве­ря­ет уме­ние опо­зна­вать со­глас­ные звуки по мяг­ко­сти–твер­до­сти в слове (учеб­но-язы­ко­вое по­зна­ва­тель­ное уме­ние).

За­да­ние 5 пред­по­ла­га­ет ана­лиз сло­го­вой струк­ту­ры слова, вла­де­ние учеб­но-язы­ко­вым уме­ни­ем де­лить слова на слоги; вы­яв­ля­ет вла­де­ние по­зна­ва­тель­ным уни­вер­саль­ным учеб­ным дей­стви­ем — по­стро­е­ни­ем ло­ги­че­ской цепи рас­суж­де­ний.

За­да­ние 6 про­ве­ря­ет пра­во­пис­ное уме­ние обу­ча­ю­щих­ся рас­по­зна­вать место пе­ре­но­са слова (опо­зна­ва­тель­ное уме­ние), а также вла­де­ние по­зна­ва­тель­ным уни­вер­саль­ным учеб­ным дей­стви­ем — по­стро­е­ни­ем ло­ги­че­ской цепи рас­суж­де­ний.

За­да­ние 7 про­ве­ря­ет учеб­но-язы­ко­вое син­так­си­че­ское уме­ние со­став­лять пред­ло­же­ние из слов, уста­нав­ли­вая между ними связь по во­про­сам, а также пра­во­пис­ное уме­ние упо­треб­лять про­пис­ную букву в на­ча­ле пред­ло­же­ния и ста­вить пунк­ту­а­ци­он­ный знак в конце пред­ло­же­ния.

По­ми­мо пред­мет­ных уме­ний, все за­да­ния пред­по­ла­га­ют про­вер­ку раз­лич­ных видов уни­вер­саль­ных учеб­ных дей­ствий: ре­гу­ля­тив­ных (адек­ват­но са­мо­сто­я­тель­но оце­ни­вать пра­виль­ность вы­пол­не­ния дей­ствия и вно­сить не­об­хо­ди­мые кор­рек­ти­вы) и по­зна­ва­тель­ных (осу­ществ­лять ло­ги­че­ские опе­ра­ции, уста­нав­ли­вать при­чин­но-след­ствен­ные связи).

Наверх